Regitro de Informacion (tomado de la plantilla foro Didácticas Específicas)

REGISTRO DE INFORMACIÓN
obtenido de: Plantilla para registrar y analizar información

Este instrumento constituye una estrategia para favorecer el desarrollo de la Competencia de Manejo de Información: CMI Trabajamos con la la técnica de estudio e investigación denominada: análisis de cita textual.

Pregunta principal: ¿Cómo enseñar Lectura, Expresión y Escrita (LEOyE) ?
Pregunta secundaria: ¿Qué tipo de información necesito ? Necesito información experta :¿Qué dicen los expertos, los que investigan cómo se enseña mi asignatura? = Didáctica específica, no didáctica en general.

Método (cita textual)
1 La enseñanza de la Lectura, Expresión Oral y Escrita
FUENTE: http://www.sems.uan.mx/bajes/
La elaboración de cartas, cuentos, narraciones, ensayos, carteles, trípticos, boletines tendrán que cumplir con una función al interior de nuestra comunidad (Verbigracia: tendrán que publicarse en los diarios locales, transmitirse por radio o televisión, cuando el alumno ve que su trabajo cumple una función social, su motivación aumentará), lo mismo vale para los debates, discusiones, análisis, representaciones teatrales, pantomima, etc.

Comparamos métodos: Se da la instrucción respecto a una investigación sobre un tema específico, donde los alumnos generen como evidencia de la misma, los instrumentos de investigación documental que utilizaron y se orienta la integración de un cuadro sinóptico que considere los elementos estructurales de los diferentes tipos de instrumentos de investigación documental.


2 Formacion de lectores
FUENTE: http://www.dgb.sep.gob.mx/emsad/PDF1/Programas_Primer_semestre/TLR-I.pdf
Método (cita textual)
Por otro lado existe una extensa bibliografía de textos elaborados expresamente para animar la lectura, para formar lectores, recordemos el Programa Nacional de Lectura, y la Ley de Fomento a la Lectura, ocupamos de salirnos de viejos esquemas de lecturas, de abordar y conocer la extensa producción de escritores mexicanos contemporáneos que tienen la sana intención a través de sus obras de mostrarnos un nuevo mundo de lecturas, y con esto de formar a los nuevos juglares modernos.
Comparamos métodos:
En este caso, es de hacer notar que en la realidad respecto a este método, nosotros tenemos severas deficiencias, ya se cuenta solo con una biblioteca clásica y el uso de la Web esta muy limitado en el plantel Por otra parte, en una ecuenta realizada por mi, detecté que solo el 25 % de los alumnos tiene acceso fácil a internet. Las lecturas las hacemos de un texto preseleccionado por la academia.


3 La investigacion documental.
FUENTE: http://www.sems.uan.mx/bajes/
Método (cita textual)

Se trabajará dentro de la investigación documental utilizando herramientas teórico - metodológicas como estrategias de comprensión de la lectura al producir un resumen, una reseña descriptiva y/o valorativa, informes, paráfrasis y exponerlos en forma oral con recursos de apoyo, fortaleciendo así el razonamiento lógico para ser coherente con lo que se dice y lo que se desea expresar, y con lo que finalmente se produce.
Comparamos métodos:
Normalmente se trabaja de manera que la investigación documentalsea una forma de dar a conocer y compartir dicha informacion documental con los compañeros de grupo, explicitándola y haciendola mas accesible a la mayuria.

4 La responsabilidaddel trabajo colaborativo y en equipo
FUENTE: http://www.sems.uan.mx/bajes/
Método (cita textual)
Se abordarán cuando se trabaja en equipos cooperativos de aprendizaje (libertad, justicia, responsabilidad, democracia, solidaridad, etc.); al ller textos diversos donde se identifiquen; al expresarnos y comportarnos en situaciones académicas, laborales y cotidianas.
Comparamos métodos:
Muchos de los trabajos se hacen en forma colaborativa, integrado equipos para estudio e investigación documental, asi como para dar a conocer textos resumidos para su mejor comprensión y con la intervención del maestro facilitador.


5 Competencias comunicativas
FUENTE: http://www.sems.uan.mx/bajes/
Método (cita textual)
El desarrollo de la competencia comunicativa es central en este Taller de Lectura, Expresión Oral y Escrita. La interacción comunicativa se da entre los sujetos del proceso didáctico en sus aspectos de enseñanza y de aprendizaje significativo que constantemente se reconstruye por esta vía. También se busca la comunicación en la interacción lectora: con la intención y sentido de la obra, con las ideas y sentimientos del autor y con los contextos. En resumen, para renovar y mejorar habilidades para la vida de calidad en sociedad, dentro de esta "aldea Global" de grandes y veloces Cambios del presente siglo XXI.
Comparamos métodos:
Nuestro método actual en el trabajo de la materia de LEOyE tratar de captar el sentido que el autor le quiere dar, y el mensaje central de dicha obra. Al escribirla o resumirla, se hacen las correcciones y observaciones de tipo ortográfico, destacado lo mas detacado, como ideas centrales, cambios por sinónimos, etc.

Registro de Información

Después de elaborar lo más detallado posible el registro y análisis de información, debo reconocer unas severas deficiencias que enfrenta mi plantel de cara al siglo XXI, en lo relacionado específicamente con mi materia de Lectura, Expresión Oral y Escrita, entre otras, por la deficiencia de las tecnologías de la información, es decir, carecemos de una infraestructura tecnológica adecuada que brinde las posibilidades de investigación y desarrollo que son necesarias actualmente, en un mundo donde empiezan a prevalecer las TICs en casi prácticamente todos los medios y lugares. Creo sinceramente que lo primero con lo que debe contar un plantel, cualquiera que este sea, es una infraestructura adecuada y eficiente para trabajar con las TICs de manera eficiente, cómoda y al alcance de todos en el momento que se necesiten; de otra manera no me puedo explicar como vamos a avanzar de manera sustancial en el marco de las modernas técnicas de enseñanza con aplicación y aprovechamiento de las nuevas tecnologías.

CONCEPCIONES DEL APRENDIZAJE

CONCEPCIONES DEL APRENDIZAJE

Por: Jorge Del Río Salazar

Abstract

Después de leer a Pere Marqués, me permito exponerles los siguientes comentarios.

El análisis de la concepción conductista, vista desde óptica B.F.Skinner, no cabe duda que ha aportado elementos muy valiosos que estructuran diversas áreas, por ejemplo, la del procesamiento de la información, que aporta acerca de lo que sucede al internalizar el aprendizaje y así continuamente y de acuerdo al momento Socio-histórico que se esté presentando, tanto en lo político y social, así como en lo económico (que es un elemento profundamente determinante de todos los demás) se explicitan teorías que buscan explicar, desde su punto de vista epistemológico principalmente, el proceso del aprendizaje. Esto a mi modo de ver me parece congruente con el enfoque por competencias, ya que es acorde dicha teoría con los fundamentos del procesamiento de la información y la individualidad nata del escolar.

Pienso que dentro del quehacer docente debiésemos esgrimir cada una de estas teorías y sus destrezas que cada una ofrece y que tienen su particularidad muy sui géneris. El aprendizaje es un proceso que es diferente para cada individuo y siempre existe la diferenciación de la apreciación de os conceptos que se quieren dar a conocer, lo que hace que unos aprendan mas rápido que otros, dependiendo de que materia o disciplina (es increíble la multiplicidad y plasticidad que puede tener cada cerebro en particular, para un determinado aprendizaje). Es muy importante tomar en cuenta la particularidad y las capacidades e intereses de los estudiantes.

Siempre he pensado que las técnicas de cada corriente pueden funcionar con los diferentes grupos a los que atendemos. Estos nos dan la posibilidad de estructurar, procesar información, socializarla, erigirla, estar en correlación con el mundo.  En lo particular, creo que Jean Piaget tiene contribuciones excelente, ya que nos da la posibilidad de saber el momento  de proceso cognitivo del educando. J. Piaget, en sus estudios acerca epistemología genética, establece los principales ciclos en el desarrollo cognoscente de los niños y su  pauta explicativa del progreso de la inteligencia y del aprendizaje de manera general  partiendo básicamente de la apreciación de la adaptación de los individuos al medio en el que se desenvuelven.

Espero sus comentarios

, reciban mi saludo atento.

LA AVENTURA DE SER MAESTRO

Después de leer la lectura recomendada, me di a la tarea de analizar las participaciones de mis compañeros de grupo y hacerles los respectivos comentarios. En lo que a mi respecta, tocante al punto del malestar docente, quiero decir que uno de los puntos mas insatisfactorios es sobre todo, la carencia constante de materiales y tecnología educativa; esto no solo por la falta de recursos económicos, sino principalmente por el problema del descuido de nuestros recursos, especialmente por algunos educandos que perecieran tener consigna de dañar el escaso equipo existente. Creo sin duda alguna, que si no existiera el problema del vandalismo, nuestro plantel en todos sentidos estaría mucho mejor. De aquí uno de mis malestares respecto a la docencia. No carecemos de infraestructura, material y equipo, sino más bien de una cultura del respeto y del cuidado de lo existente.

una de las cosas que mas me dejaron conocimiento, es una de las que tu mencionas,
como es el caso del conocido método de prueba y error. Este método indudablemente trae consigo una determinada carga de estrés el problema de la incertidumbre. De cualquier manera, no olvido que eran otros tiempos y que a la fecha, el avance logrado por tantos intentos continuos de preparación, ha terminado por hacernos a los docentes, cada vez mas profesionales y más aptos para la enseñanza. Ahora con las nuevas practicas docentes sustentadas en la tecnología, la enseñanza cambiara de paradigma y nosotros también.

MI CONFRONTACION CON LA DOCENCIA

Buenos días a mis compañeros y a mi tutora. Me permito exponer la siguiente reflexión:
Mi confrontación con la docencia, desde el punto de vista de mi carrera de estudios superiores de filosofía, fue en realidad un encuentro agradable y oportuno, siempre tuve la satisfacción de que mis estudios en la universidad, ahora lo trasmitía de manera natural, mejorada y con un punto de vista mas amplio y viendo el interés de mis alumnos en dichas materias. Desde que inicié como profesor, tuve siempre ese gusto íntimo por la docencia, ese sentimiento de satisfacción de haber enfocado mi profesión a la enseñanza.
Después del cambio hacia las nuevas reformas, mi profesión me urgía actualizarme
constantemente, ya que el constructivismo había llegado y había llegado para quedarse y
evolucionar en el ámbito educativo. Esos cambios al principio fueron motivo de insatisfacción y creo yo que por la natural resistencia al cambio, por la inercia del viejo paradigma pedagógico;
posteriormente lo fui aceptando y he ido descubriendo las bondades de la reforma, en la cual ahora me encuentro inmerso y a la vez satisfecho de que las cosas hayan ocurrido de esta manera.

COMO PERCIBO MI DOCENCIA

¿Como Percibo mi Docencia?

La identidad docente.- Los maestros que impartimos clase en el bachillerato nos hemos quedado muchas veces obsoletos en nuestra practica docente, por eso se puede pensar que ya no tenemos los elementos técnico-pedagógicos que requiere la modernidad educativa. Aunque existe una gran riqueza implícita en la práctica docente diaria, es necesario que busquemos que esta sea ser innovadora y que esta decisión emerja de nosotros mismos, de nuestro propio impulso.
Al analizar la práctica docente que cada día tenemos en nuestro entorno áulico, nos damos cuenta como quedan expuestas aquellas deficiencias, aciertos que nos dan alegría, deseos no realizados y proyectos que aún no hemos llevado a cabo, pero que nos gustaría que se hicieran realidad.
Vemos también como el tiempo y las rutinas nos acartonan y nos sumergen en practica diaria que algunas veces puede volverse monótona y cansadora.
Mi percepción de la docencia.- Al observar con detenimiento nuestra practica en la docencia, vemos que muchas de la veces tomamos decisiones basadas básicamente en un paradigma algunas veces ya antiguo y poco innovador y las tareas cotidianas tendemos más a mecanizarlas y estructurarlas dentro de un paradigma en vías de desaparecer.
El quehacer diario de la docencia me hace reflexionar en una nueva forma o modelo para mejorar aquello que hago a diario en mi salón de clases, algo que el estudiante lo encuentre fresco, agradable de trabajarlo en conjunto; que sea un aprendizaje que se facilite por su estructura. Desafortunadamente no siempre se logra por las dificultades técnicas y metodológicas que implícitamente tiene dicha practica cotidiana.

Mi profesión y la docencia.- Como licenciado en filosofía, mi camino más natural de mi profesión es indudablemente la decencia y mis mayores momentos de satisfacción, generalmente los he
encontrado en la vida docente, como el ver a mis alumnos aprenden a manejar aquellas
herramientas físicas, virtuales o de pensamiento que les han expuesto por nosotros los docentes. También cabe reconocer que no siempre se tienen satisfacciones; algunas otras veces se llega a tener conflictos, tristezas y desencantos propios del entorno socioeconómico y cultural, especialmente cuando vemos como una situación de problemas económicos o familiares, fracturan la carrera de nuestros educandos, entre otras cosas.